第十三章 中国式学校，中国式老师

周一的清晨，杨皓的闹钟准时响起。他揉了揉惺忪的双眼，照例在六点整从温暖的被窝中爬了出来。他有条不紊地开始了早晨的日常：先是走到洗手间，打开水龙头，用冰凉的水洗净了脸上的睡意。随后，他站在镜子前刷牙、洗脸，仔细地整理着自己的仪表。

洗漱完毕后，杨皓走进食堂，跟李叔打了个招呼，开始享用早餐。餐后，杨皓没有等待父母起床，便自行收拾好了书包。他检查了一遍是否带上了所有需要的课本和作业，然后穿上鞋，拿起钥匙，轻轻地关上家门，踏出了步伐。

清新的空气中带着一丝凉意，街道上的行人稀少，大多数的店铺还未开门。骑行在通往学校的路上，他享受着这份宁静，偶尔有几只早起的鸟儿在头顶飞过，发出悦耳的叫声。阳光透过稀疏的云层，洒在他的身上，带来些许温暖，让他感觉精神为之一振。

一路上，杨皓思绪纷飞，他在心中预习即将到来的课程内容，思考着可能遇到的问题和挑战。他知道新的一周意味着新的学习任务，但他已经准备好迎接它们，充满期待和动力。

到达学校门口，杨皓抬头看了看校园的钟楼，时间还早，但校门已经缓缓开启。他深吸一口气，调整好自己的书包，迈开脚步，向教室的方向走去。新的一周，就这样在杨皓踏实而坚定的步伐中拉开了序幕。他已经做好心理建设，要真正融入现在这个社会。

踏入教室，可以见到同学们正三三两两地到来。空气中弥漫着一阵嘈杂的氛围，同学们兴高采烈地交谈。当钟表指向七点十五分，班主任步入教室，宣布早自习的开启，也意味着新一天的学习正式拉开序幕。

上午四节课，期间穿插了早操活动，另外还有一节自习课。在上午的最后一节自习课，班主任将杨皓叫到办公室谈话。老师们总是充满责任感，他们不愿意看到班上的任何学生落后。

按理来说，从国外归来的学生通常都是成绩优异之辈，然而杨皓的成绩却出人意料地差强人意，这让老师感到有必要深入了解情况。在宽敞的办公室里，其他科目的老师正忙于自己的工作。班主任示意杨皓坐下，并开始谈话：“关于上周的摸底性考试，你的表现很不理想。我和你妈妈已经进行了初步的交流，现在我想听听你的解释。”

杨皓坐在老师对面，有些紧张。作为一个穿越人士，按说不应该呀。这可能就是职业压制吧。杨皓知道，此时此刻，他必须向老师解释清楚自己的学习状况，否则一旦被贴上“差生”的标签，他的校园生活将变得艰难。随着班主任的话语落下，深吸了一口气，杨皓鼓起勇气，缓缓地开口说道：“老师，国内和国外教材差异挺大的。”班主任微微点头，示意杨皓继续发表自己的见解，“是的，杨皓，你有什么发现或想法吗？”她的声音平和而又鼓励，让杨皓感到心里一阵踏实。

在细致梳理了自己的思路后，杨皓开始分享他的见解：“我对比研究了一些国内外的教科书，并发现了一些显著的差异，尤其是在知识传递的风格和深度方面。海外的教材更注重于概念引导和思维拓展，而国内的教材则更侧重知识涵盖和记忆。”

班主任轻轻点头，鼓励他继续他的分析。“举个例吧，”杨皓接着说，“在数学教学上，海外的书会借助许多真实问题来帮助学生理解数学概念在实际中的运用，而不仅仅是公式和定律本身。他们激励学生们去探究和发现，即使答案可能不是唯一的或者方法可以多样。而在我国，我们通过大量的示例和练习题来熟练掌握每个公式的应用，通常标准答案都是固定的。”

他暂停了一下，观察班主任的反应，看到她专注的表情，这使他更有决心继续。“至于历史课，国际上的教科书会从多角度解读历史事件，鼓励学生独立思考和评估；我们的教材则往往直接给出结论，强调对历史事实的记忆。”说完这一点，杨皓满意地捕捉到班主任赞同的目光。

“还有，在科学实验和动手技能培养方面，国外教材给予了更多的重视。相比之下，我们的实验课多数用来证实既有理论，并非真正地鼓舞我们提出假设并进行探索。”班主任带着微笑倾听着杨皓的分析，她认识到杨皓是一个深思熟虑并且热爱探索的学生，显然他对国内的教育方式还不太熟悉。

老师回应道：“你的比较很有意义，确实反映了两国教育体系中存在的差异。不同的教育方法和教材设计反映了不同的文化价值观和教育目标。了解这些差异，有助于你更好地适应和汲取多元化的知识。”听到老师的肯定，杨皓的脸上露出了自信的笑容，他知道自己对教育的这一分认识不仅帮助了自己，也可能会启发办公室的其他老师。

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